BIENVENIDOS A LA COMUNIDAD ACADÉMICA DEL CBTis 224
PROGRAMA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA CBTis 224
Conoce T
Fecha: 28 de octubre de 2009
Dirección General: DGETI
1. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO.
El proyecto tiene como marco de referencia general
Responsable del proyecto
Adolfo Alejandro Ibarra Escobar adolfoibarra@hotmail.com
Colaboradores.
DR. Jose Luis Ortega Perez jlop1810@hotmail.com
José Ramón Díaz Mesa joserradiaz@hotmail.com
Rodolfo Gurrola Hernández gurrolah@hotmail.com
Guillermo Sajaropulos Ramírez saja1910@hotmail.com
Fernanda Orona Urias orona_70@hotmail.com
Ana Lilia hernandez Vaca
Directora del plantel
1.4. Tipo de proyecto: Estudio aplicado. Orientado a detectar, planear, explicar, proponer y aportar soluciones a problemas del entorno.
1.6. Línea de investigación. Educación.
1.7. Tiempo de ejecución del proyecto. 2009-2013
1.8. Resumen.
El programa contiene cuatro ejes básicos: a) La alimentación y su influencia en el buen desempeño del proceso del aprendizaje; b) Enfoque ergonómico para evitar lesiones y dar el máximo rendimiento en la escuela; c) Habilitar y capacitar en maniobras de primeros auxilios a todos los estudiantes, trabajadores y/o allegados al plantel; d) Las adicciones en los adolescentes sus riesgos y las consecuencias que estas conllevan e) desarrollo sustentable. El CT_CBTIS224 se basa en el esfuerzo conjunto entre autoridades del CBTis 224,
Esta reforma incorpora un nuevo modelo educativo en la formación de los alumnos, que involucran cambios significativos en el desarrollo del proceso de enseñanza y el aprendizaje. Dentro de estos elementos, hay dos que destacan por su importancia, la instrumentación de un enfoque educativo centrado en el estudiante y su aprendizaje y la aplicabilidad del enfoque de
La razón de ser nuestro proyecto es la preservación de la salud y las condiciones de seguridad de la comunidad del centro educativo, así como crear un espacio ecológico y de interacción social que eleve la calidad de vida de la comunidad educativa, al mismo tiempo que los incluye durante su implementación como parte esencial para llegar al éxito.
2. FUNDAMENTOS DEL PROYECTO
En el marco de los lineamientos establecidos en el Programa Nacional de Educación 2001-2006 (PRONAE), se plantea realizar
Con el propósito de fortalecer este proceso, se ha planteado la necesidad de apoyar la formación del alumno a través de una estrategia de acompañamiento consistente en el Programa CONSTRUYE T. Construye T pretende fomentar el desarrollo de los y las jóvenes mediante el trabajo en seis ámbitos llamados dimensiones, los cuales atienden aspectos como el conocimiento de sí mismos, la práctica de una vida saludable y la participación solidaria y responsable en sus comunidades. [1] Y el Programa Nacional de Tutorías teniendo como objetivo general: elevar la calidad del proceso educativo a través de la atención personalizada de los problemas que influyen en el desempeño y rendimiento escolar del estudiante con el fin de mejorar las condiciones de aprendizaje, desarrollo de valores, actitudes y hábitos que contribuyan a la formación integral del individuo.[2]
El presente proyecto es un esfuerzo que complementa los propósitos de ambos programas mencionados. Para que un estudiante tenga un buen desempeño y rendimiento escolar debe estar en condiciones de hacerle frente a los requerimientos del proceso de aprendizaje, es decir debe estar en buenas condiciones físicas y mentales para tener un buen rendimiento escolar. Los problemas de salud y un entorno físico inadecuado provocan que la atención y la capacidad de aprendizaje disminuyan, ocasionando en consecuencia bajo rendimiento escolar, reprobación, ausentismo, retención, además del probable aumento de accidentes en la escuela y finalmente la deserción escolar de los mismos.
En nuestro estado de Sinaloa en el presente vivimos lamentablemente un clima social de inseguridad pública y la proliferación de los impactos de una cultura del narcotráfico y la violencia. No es aventurado afirmar que convivimos con una “cultura de la droga”, veamos: desde la mañana cuando tomamos nuestros alimentos del desayuno, ingerimos café y a través de eso introducimos cafeína en el organismo, en ocasiones lo hacemos en la mediodía o tarde también. Muchos de nosotros además, nos activamos a medida que trascurre el día, aspirando nicotina. En la noche, tiempo en que podemos relajarnos al volver a casa, a menudo lo hacemos con un aperitivo alcohólico o fumamos, para enfrentar los desafíos de la cotidianeidad.
Aun cuando las drogas han estado presentes en todas las culturas y en todas las épocas, hoy son los jóvenes los que más consumen drogas, hay más en cantidad y diversidad y por ende hay más facilidades para conseguirlas.
En la mayoría de las encuestas que se realizan en torno al particular y en relación a los problemas sociales mas graves del momento siempre aparece dentro de los cinco primeros lugares el "problema de drogas". Y cuando se consulta a la gente del porque de este problema, con mucha frecuencia se señala como un problemas de pobres y marginales. Hace bastante tiempo que dejo de ser un problema callejero y de marginales y esto ocurrió cuando las drogas fueron el mejor negocio para algunos y la peor desgracia para otros, es decir, cuando el problema hizo su aparición en las escuelas.
Ante la magnitud del problema, por diversos medios las autoridades educativas fomentan programas que ofrecen la oportunidad de generar hábitos y conductas saludables en los estudiantes y sus comunidades, pues el alumno suele ser un agente que, con las competencias genéricas, puede influir en la auto cuidado de su salud, la su familia y la de su comunidad.
Lo anteriormente expuesto nos exige planificar acciones en conjunto para implementar un sistema de protección y prevención que reduzca al mínimo las situaciones de emergencia y contingencias tanto para el alumnado, maestros y personal de las escuelas.
2.1- Antecedentes y contexto del proyecto. No existe antecedente semejante. Las ultimas acciones en relación a los propósitos de este proyecto se dieron hace 10 anos por el Dr. José Luis Ortega Pérez, y eran una serie de conferencias por especialistas y en relación a temas inconexos a una estrategia de formación por competencias en el bachillerato.
2.2. Justificación.
Los motivos del presente proyecto son contribuir a desarrollar la capacidad creativa de los jóvenes, así como su conciencia de espiritualidad, para encontrar respuestas ante obstáculos y riesgos, superar el temor ante los nuevos retos y reconocer sus afectos y emociones. Fortalecer los recursos y elementos individuales y sociales de protección de la salud y obtener una mejor calidad de vida que impacte en su aprendizaje, atendiendo a la salud física y mental, sexualidad, adicciones a sustancias prohibidas. Ofrecer elementos para desarrollar una cultura democrática de solidaridad, cooperación, para encontrar soluciones racionales a los conflictos entre los entes de su entorno. Fomentar el desarrollo de competencias en los estudiantes para contribuir a que definan su proyecto de vida, descubran sus valores, capacidades, potencialidades. Las competencias docentes que se desarrollaran son: el docente contribuye a la generación de un ambiente que facilita el desarrollo sano e integral de los estudiantes, construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo, participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
2.3. Aspectos innovadores del proyecto.
ELProyecto Conoce T, como proyecto de desarrollo social innovador, estima que los beneficios de la aplicación de su estrategia, abarcarán a la totalidad de la comunidad del CBTis 224. Sin embargo, para fines prácticos, podemos diferenciar a los beneficiarios en tres niveles: directos, indirectos y co-participantes. Los beneficiarios directos son los estudiantes de los dos turnos escolares que habitan dentro del perímetro de influencia del proyecto y cuyas características socio-demográficas son muy diversas. Como podemos apreciar, una ventaja para la realización del proyecto es la variedad de alumnos de estratos socioeconómicos que conviven en la escuela, y que se beneficiarán del proyecto con la posibilidad de convertirse en factores multiplicadores en sus entornos más cercanos. Los beneficiarios indirectos son los maestros y trabajadores en su conjunto, ya que sus óptimas condiciones de salud y seguridad repercuten directamente en el aprendizaje de los educandos y en la ecología de la escuela entera. Los co-partícipes son todos aquellos involucrados directos en al aplicación de las labores y formulación del CT. Como parte de una campaña de concientización de la juventud en las cuestiones se salud y seguridad, consideramos importante invitar a los estudiantes a colaborar en su ejecución. Otro sector co-participe, estrechamente ligado con los destinados directos, serían todos aquellos familiares de los estudiantes que se interesen en colaborar con las acciones del programa. Finalmente, organismos e instituciones como: IMSS, ISSSTE, SSA, DIF, el Ayuntamiento de la ciudad de Culiacán, el Gobierno del Estado de Sinaloa, entro otros, por su función como veladores del adecuado mantenimiento de la salud y la seguridad. Son los asociados mas indicados para la ejecución del CT.
3. OBJETIVOS Y RESULTADOS
3.1 Objetivo General:
Tener una escuela con ambiente seguro para que los alumnos estén fortalecidos física y emocionalmente a fin de que aprendan a auto cuidarse, sepan prevenir y solucionar problemas de salud y problemas sociales como las adicciones y la violencia juvenil en las que comúnmente se ven relacionados. Además comprende fomentar la corresponsabilidad, de alumnos, maestros, personal administrativo y padres de familia para promover y preservar la salud y seguridad de la institución así como el desarrollo de valores, actitudes y hábitos que contribuyan a la formación integral del educando.
3.2. Objetivos Específicos:
· Fomentar en la población estudiantil el auto cuidado en la salud.
· Promover un adecuado desarrollo físico y mental.
· Preparar para reconocer factores de riesgo y optar por acciones preventivas para reducir accidentes y enfermedades.
· Motivar y preparar para practicar una buena alimentación aumentando con ello el estado de ánimo y la capacidad cognitiva esencial para el buen desempeño escolar.
· Generalizar la experiencia a los planteles de
3.3. Materiales y Métodos
ESTRATEGIAS
Analizar permanentemente las condiciones de seguridad e higiene del edificio y las instalaciones.
Planificar e implementar los simulacros de accidentes.
Producir informes cada vez que las condiciones puedan comprometer la salud y la integridad psicofísica del personal, alumnos y/o allegados.
Elaborar y proponer normas de seguridad específicas.
Investigar e informar respecto de todos los incidentes que sucedan en la institución señalando sus causas y proponiendo la forma de evitar su repetición.
Preparar, conferencias relacionadas con la temática del proyecto.
Establecer relaciones con organismos locales, que se ocupen de la seguridad y la salud, a fin de obtener asesoramiento y material informativo.
PROGRAMA DE TRABAJO
El programa contiene 5 columnas básicas:
1. La alimentación y su influencia en el buen desempeño del proceso de aprendizaje. Responsables: José Luis Ortega Pérez - Adolfo Ibarra
2. Enfoque ergonómico para evitar lesiones en la escuela. Responsables: José Luis Ortega Pérez - Adolfo Ibarra- José Ramón Díaz Meza- Rodolfo Gurrola Hernández
3. Habilitar y capacitar en maniobras de primeros auxilios a todos los estudiantes, Responsable: José Ortega Pérez - Adolfo Ibarra
4. Sexualidad y las adicciones en los adolescentes sus riesgos y las consecuencias que estas conllevan. Responsable: José Ortega Pérez-Adolfo Ibarra- José Ramón Díaz Meza – Fernanda Orona Urias
5. Desarrollo Sustentable: Adolfo Ibarra Escobar-José Luis Ortega Pérez
METODOLOGIA
1. Elaboración y diseño de cada temática del programa de educación continua de estudiantes
2. Procuración de convenios de colaboración con instituciones coparticipes
3. Asignación de responsabilidades a los integrantes de la red en cada eje de responsabilidad, programación, promoción e implementación de las conferencias.
Simultáneamente se diseñara la campaña de sensibilización.
3. Ejecución seguimiento y evaluación del CT- CBTis.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
1. Hábitos alimenticios del estudiante.
1.1. Alimentación sana
1.2. Rendimiento estudiantil vs. Alimentación
1.3. Comida rápida y salud
2. Ergonomía.
2.1. Concepto de Ergonomía
2.2. Seguridad e higiene
2.3. Objetivo de la ergonomía
2.4. Factores de riesgo en la escuela
3. Primeros auxilios en la escuela.
3.1. Botiquín
3.2. Heridas
3.3. Hemorragias
3.4. Fracturas
3.5. Quemaduras
3.6. Maniobras en caso de parada cardiorrespiratoria
3.7. Obstrucción de la vía aérea
3.8. Posiciones de primeros auxilios
4. Hablemos de Sexualidad en la escuela
4.1. La familia
4.2. Sexualidad
4.3. Sexualidad y curso de vida
4.4. Temas que se relacionan con la sexualidad: depresión, violencia, abuso sexual, aborto, adicciones, sida.
4.5. Biología de la sexualidad
4.6. Red de servicios gubernamentales y no gubernamentales
5. Adicciones en la adolescencia y sus consecuencias.
5.1. Tabaquismo
5.2. Alcoholismo
5.3. Drogadicción
5.4. Orientación para padres y docentes
6. Desarrollo sustentable
6.1. Historia del concepto
6.2. Componentes del desarrollo sustentable
6.3. Principios de una sociedad sustentable
PRERREQUISITOS
La puesta en marcha de este proyecto y los resultados del mismo será en gran medida de acuerdo al apoyo definitivo que se brinde por parte de las autoridades institucionales o unidad administrativa correspondiente para propiciar que la comunidad escolar adquiera una cultura de escuelas saludables y seguras. Dentro del apoyo que se pretende recibir por parte de los alumnos y maestros, esta el que acepten participar en las distintas actividades que se realicen.
3.4. Resultados esperados.
· Mejorar la imagen de la institución ante la sociedad como una escuela socialmente responsable e interesada en la promoción del cuidado de la salud de su comunidad.
· Reducir en gran medida el ausentismo estudiantil.
· Fortalecer el proceso del aprendizaje con la participación del estudiante en condiciones físicas y mentales idóneas.
· Contribuir a que el estudiante defina su proyecto de vida futura
· Disminuir en número de accidentes y situaciones de riesgo que se puedan presentar.
· Aumentar permanente mente las condiciones de seguridad e higiene en las instalaciones del plantel educativo.
· Reducir las condiciones que puedan comprometer la salud e integridad psicofísica del, alumnos y/o allegados.
3.5 ACTIVIDADES Y COMPETENCIAS
ACTIVIDADES SUSTANTIVAS | COMPETENCIAS GENÉRICAS | COMPETENCIAS DISCIPLINARES | COMPETENCIAS DOCENTES |
1. La alimentación y su influencia en el buen desempeño del proceso de aprendizaje. 2. Enfoque ergonómico para evitar lesiones en la escuela. 3. Habilitar en maniobras de primeros auxilios a todos los estudiantes, trabajadores y/o allegados al plantel. 4.Sexualidad y las adicciones en los adolescentes sus riesgos y las consecuencias que estas conllevan. 5.Brindar atención médica de primera instancia a todo el personal del plantel. 6. Comunicar nociones esenciales del desarrollo sustentable | 1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue 2. Elige y practica estilos de vida saludables. 3. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 4. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. | 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 2. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 3. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 4. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. 5. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. | 1. El docente contribuye a la generación de un ambiente que facilita el desarrollo sano e integral de los estudiantes, 2.Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo, 3. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. |
4. PRESUPUESTO DE GASTOS Y FACTIBILIDAD
4.1. Disponibilidad de recursos.
El responsable del proyecto es doctor en educación, profesor investigador de
4.2. Apoyo con que cuenta el proyecto. Los que brinda regularmente la escuela: auditorio, sonido, papelería, reconocimientos y elaboración de convenios. Las actividades se llevaran a cabo una vez por semana de 12 a13 horas, principalmente dirigida a estudiantes de primer grado, para no trastocar actividades académicas del programa regular del ciclo escolar.
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ANEXOS.
1. SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA, ACUERDO número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. Diario Oficial de
2. http://www.construye-t.sems.gob.mx/wb/Construyet/dimensiones_construye_t
3. SEP-SEMS, SISTEMA NACIONAL DE TUTORÍAS PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR, Documento de trabajo 2006
4. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, artículos Tercero y Quinto. Reforma publicada en el Diario Oficial de
5. Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Públicos, Diario Oficial de
6. Ley Federal de Transparencia y Acceso a
7. Ley General de Educación, Diario Oficial de
8. Reglamento Interior de
9. Decreto por el que se aprueba el Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006, Diario Oficial de
10.Decreto por el que se establece el Sistema de Cartillas Nacionales de Salud, Diario Oficial de
11.Decreto por el que se aprueba el Programa Nacional de Educación 2001-2006, Diario Oficial de
12. Acuerdo número 17 por el que se establecen las normas a que deberán sujetarse los procedimientos de evaluación del aprendizaje en los distintos tipos y modalidades de la educación bajo el control de
13. Acuerdo número 345 por el que se determina el plan de estudios de Bachillerato Tecnológico, Diario Oficial de
14. Modelo de
15. Estructura del Bachillerato Tecnológico, Secretaría de Educación Pública – Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica. México, 2004.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Todos los lunes de
Todos los lunes de
Todos los lunes de
Todos los lunes de
